Estratégia de ensino em ambientes virtuais desenvolver o pensamento crítico ao nível do ensino superior
DOI:
https://doi.org/10.25087/resur13a5Palavras-chave:
pensamento crítico, estratégia didáctica, ambientes virtuais, ensino superiorResumo
O objectivo deste trabalho é apresentar a experiência de gestão da aprendizagem no workshop de pensamento crítico para a resolução de problemas de um grupo da Faculdade de Pedagogia
Poza Rica-Tuxpan da Universidade de Veracruz. Especificamente, é apresentada uma estratégia didáctica que foi adaptada a ambientes virtuais no âmbito da contingência COVID-19. A competência a gerir foi a de os estudantes construírem argumentos e/ou explicações para apoiar soluções alternativas ligadas a um problema colocado, pondo em prática o Modelo ACRISPRO (Arias, 2017) que explica os diferentes caminhos ou rotas que podem ser seguidos para resolver problemas: explicar e argumentar. A base pedagógica para a concepção desta actividade foi a estratégia de Aprendizagem Invertida. A metodologia deste trabalho é descritiva de um tipo qualitativo transversal; portanto, os resultados são mostrados recuperando a explicação das fases de implementação do debate virtual, a forma de avaliação dos estudantes, os conhecimentos desenvolvidos e o processo de metacognição. Com esta experiência foi identificado que os estudantes utilizaram as Tecnologias para a elaboração e construção de argumentos e explicações que lhes permitem apoiar a sua posição perante um problema e também a proposta de soluções, promovendo assim o desenvolvimento do Pensamento Crítico; foi também possível considerar que a estratégia pedagógica implementada é relevante no trabalho remoto.
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